1.现代大学制度建设要处理的是行政与学术的关系、（学校与学院 ）的关系。
2.心理发展阶段论认为，教师的认识水平开始由二元转向多元，这表明该教师处于专业成长的（ 墨守成规期阶段）。
3.在高等教育微观管理制度或者高校的内部管理制度方面，美国高等学校实行的是（行政权力主导型管理制度）。
4.（课程编制模式）是联系课程理论与课程编制实践的中介与桥梁。
5.高等教育所传递的文化具有高层次、专业化、（系统化 ）的特点。
6.除本体性知识和条件性知识外，高校教师的专业知识还应包括（ 实践性知识）。
7.1931年，清华大学在校长（ 梅贻琦）的倡导下，大力推行教授治校理念。
8.高校教师来自不同学科，但要受到所在高校的统一管理，这体现出高校教师具有（ 院校性）。
9.建立高等学校课程督导的专项制度主要包括基本制度、工作制度和（责任制度 ）。
10.在高校中运用项目教学法的教学环节主要包括(BCD )。
A.创设问题情境 B.确定项目任务 C.项目实施 D.项目成果的提交与评价
11.贯彻教学与科学研究相结合原则的基本要求主要包括（ ACD）。
A.培养大学生的科学态度 B.改变注入式的教学方法 C.对学生进行科学精神的教育 D.培养大学生的科学道德
12.高等教育促进个体的主体性发展，主要是指要促进人的（主体意识）和主观能力的发展。
13.高等学校以学科为基础，具有鲜明的（学科规训 ）和学科忠诚。
14.属于高等教育最基本的功能的选项是（ 文化保存和继承） 。
15.（课程编制模式）是联系课程理论与课程编制实践的中介与桥梁。
16.高等学校课程管理的重要性来自（学校自主发展）的需要。
17.1827年9月美国耶鲁学院成立“五人委员会”，就学院的教学和课程问题进行调查分析并提出相关建议，在多方研讨的基础上发表了《关于自由教育课程的报告》，史称《耶鲁报告》。被誉为西方高等教育史上第一个（ 理性主义）宣言。
18.古希腊对自由人的教育充分体现了高等教育理念中的（ 理性主义）。
19.我国首倡教学与科研相统一之现代大学理念的是（ 蔡元培 ）。
20.（ 社会政治制度）决定高等教育的领导权。
21.下列大学课程观是以学习项目为载体，打破了原来基于学科专业的课程模式，生成一种跨学科的研究状态的是（多元教育课程 ）。
22.高等学校的学术属性，集中体现在学者和（ 学科）。
23.案例教学过程的中心环节是（讨论案例 ）。
24.高等学校学科的基本含义主要包括（ ABD）。
A.教学科目 B.学问分支 C.学术规范 D.学术组织
25.在高校中运用项目教学法的教学环节主要包括(BCD )。
A.创设问题情境 B.确定项目任务 C.项目实施 D.项目成果的提交与评价
26.高等学校的（管理者 ）指有权对高等学校进行行政管理的主体，主要由政府承担。
27.根据“泰勒原理”,课程编制的四个步骤是确立目标、选择经验、组织经验和（ 评价结果）。
28.更加强调通识性学习，并以高深学问学习为载体的高等学校课程类型是（ 本科课程 ）。
29.美国高等学校的学科划分只具有管理上的（ 统计功能）。
30.从作用的呈现形式看，高等教育的功能可分为（显性功能和隐性功能 ）。
31.改造主义课程理论的代表人物是（ 布拉梅尔德）。
32.高校教师注重自我价值的实现，这体现了教师的（ 需求特性）。
33.以下关于高校的教学、科研和社会服务三者关系的结论中，正确的说法是（ 教学是根本，科研是源头，服务是深化）。
34.高等学校的（ 教学原则）是教学基本原理落实到实践中的媒介。
35.雅典的第一个永久性高等教育机构是（ 柏拉图的学园 ）。
36.高等学校的教学计划编制的首要任务是（ 确立课程目标）。
37.高等教育学是教育科学体系中的一门（ 分支学科）。
38.从高等学校职能的历史演变看，11-18世纪高等学校的职能主要是为社会及政治、宗教等领域培养工具性的人才，如管理城市的官吏、法官以及教师、医生等。这个阶段的高等学校以（ 培养人才）为主要职能。
39.根据美国学者伯顿对各国高等教育系统的分类，（ 意大利）的高等教育办学模式为“单一公立系统，单一管理部门”。
40.（ 人文主义）高等教育目的观反对功利性，主张超越现实的非功利性目的，坚持人的精神高于和优于物质。
41.“哲学”这个词在希腊语的含义是（ 爱智慧 ）
42.当代高校教师的社会服务，应从传统“自我中心”模式转变为（“社会中心”模式 ）。
43.实用主义的集大成者是美国哲学家、教育家（杜威）。