1.高等教育具有文化保存、继承功能。高等教育所传递的文化，除了与其他教育所共有的特点外，还具有高层次、专业化与（系统化 ）的特点。
2.约翰·海厄姆在《共同学习的挑战》中对于不同知识学科领域的整合有一段生动的描述：“住在房间里的人在房门紧闭的情况下，从敞开的窗户里探出身去，与周围的邻居愉快地交谈。”这种促进知识整合与统一的愿望代表着一种（ 跨学科 ）研究。
3.美国将以承担专门的技术人才培养或职业培训功能为主的高等学校称为（社区学院 ）。
4.成立于1088年的（ 博洛尼亚大学）是世界上最早成立的大学。
5.高等学校课程编制的主要模式不包括（ 环境模式）。
6.高等学校的课程开发主要包括（新增课程 ）和课程改编。
7.高等教育促进个体的主体性发展，主要是指要促进人的（主体意识）和主观能力的发展。
8.高等学校课程纲要的内容框架不包括（ 评价标准 ）
9.专业基础课程是某一（专业类别）学生必修的专业基础理论课程和专业技术基础课程。
10.高等学校的核心职能是（科学研究）。
11.高等教育研究的选题包括提出问题和（ 确定课题）。
12.对一所高校的教师进行调查，了解他们对有效教学的看法和意见。这种研究属于（ 应用研究），其结果可以为教师改进教学提供有效的信息。
13.书院成为高等教育机构，始于（ 唐宋 ）。
14.高等教育理念的三个主要构成要素是（ABD）。
A.教育理念 B.学术理念 C.服务理念 D.机构理念
15.我国高等教育评价制度存在的权力类型主要包括（ABD ）。
A.行政权力 B.市场权力 C.学术权利 D.自治权力
16.教学过程是一种特殊的认识过程。其中，学生认识的特殊性主要表现在（ ABCD）等几个方面。
A.认识的间接性 B.认识的交往性 C.认识的教育性 D.有领导的认识
17.高等学校课程管理的基本制度包括（ABD）。
A.选修制 B.学分制 C.必修制 D.评课制
18.高等学校发展科学的职能包括（ACD ）
A.基础研究 B.科学研究 C.应用研究 D.开发性研究
19.雅典的第一个永久性高等教育机构是（ 柏拉图的学园）。
20.根据高等学校教育对象和教育形式的不同，高等学校可以分为（普通高等学校和成人高等学校）。
21.美国第一所研究型大学是1876年宣告创立的（霍普金斯大学 ）
22.基于普遍知识构建的大学课程称为（普遍知识课程）。
23.课程管理涵盖课程开发的全过程。一般而言，课程管理的基本过程包括课程审定、课程督导、（课程评价）和课程更新等四个部分。
24.高校管理人员的行政化管理，体现在（ 学术活动）和管理活动两方面。
25.将学术自由真正付诸实践的大学是1810年成立的（约翰霍普金斯大学）。
26.高校教师专业发展自我实现模式主要包括教学熟练型和（ 学历进修型）。
27.高等学校学术管理的主体是（学者和学科）。
28.按高等教育研究的目的可以将高等教育研究划分为描述研究、分析研究和（规范研究）。
29.关于高校教师的权利，下列说法中，错误的是（我国高校教师权利的主要法律依据是《中华人民共和国教育法》。在该法中，对高校教师的权利做出了具体详细的规定）。
30.学术自由是近现代大学与生俱来的文化传统，是促进大学发展和社会进步的基本条件。学术界通常所认为的学术自由，主要包括（教的自由、学的自由和研究的自由 ）。
31.下列大学课程观是以学习项目为载体，打破了原来基于学科专业的课程模式，生成一种跨学科的研究状态的是（ 多元教育课程）。
32.下列高等学校课程观始于柏林大学的是（高深学问课程 ）。
33.对选定的高等教育研究问题进行分析、预测和评价被称为（ 课题论证）。
34.在高等教育研究中尊重事实、尊重知识，为了真理而不计较个人得失，这体现了高等教育研究的（ 学术忠诚）原则。
35.个体发展的内部影响因素包括遗传和（主观能动性）。
36.普林斯顿大学在20世纪早期还只是一个名不见经传的学校，但由于爱因斯坦的加盟以及在“曼哈顿工程”中的出色研究，使其成为现今美国最顶尖的大学之一。就科研对学科建设的促进作用来说，这一情况表明（ 科研可以保证学科的学术声誉）。
37.高等学校的学术属性，集中体现在学者和（ 学科）。
38.我国高等教育评价制度存在的权力类型主要包括（ABD ）。
A.行政权利 B.市场权力 C.学术权力 D.自治权力
39.高等学校学科的基本含义主要包括（ABD ）。
A.教学科目 B.学问分支 C.学术规范 D.学术组织
40.属于高等学校教师绩效评价的基本原则的选项是（ ABD ）。
A.科学性 B.导向性 C.便捷性 D.客观性
41.高等学校课程管理基本制度主要包括（BCD ）。
A.教学制 B.选修制 C.学分制 D.评课制
42.贯彻在教师主导下发挥学生自觉性、创造性与独立性的原则，其中的基本要求之一是（要多用启发式教学，改变注入式的教学方法 ）。
43.古希腊对自由人的教育充分体现了高等教育理念中的（理性主义 ）。
44.高校教师的校本教研主要包括专业学术研究和（ 教育教学研究）。
45.首开中国研究生教育先河的是（ 通儒院）。
46.从教师专业发展过程中多元主体作用的角度来看，高校教师的专业发展模式主要包括个人主导模式和（学校推动模式）。
47.高等学校的（ 教学原则）是教学基本原理落实到实践中的媒介。
48.民国以后，随着高等学校的建立，现代学科大量涌入高等学校，自然科学和社会科学才开始了（制度化 ）过程。
49.高校教师专业发展的关键期是（ 生存关注阶段）。
50.教师和高校基于自愿建立关系，双方都能够自由选择，这属于高校教师聘任制的（ 聘任关系平等化）
51.高等学校学术管理的主体是（学者和学科）。
52.从高等教育的经济功能角度来看经济要发展，科技是关键，（高等教育）是基础。
53.雅典的第一个永久性高等教育机构是（ 柏拉图的学园）。
54.高等教育的课题研究中最常用的方法是（ 文献研究法）。
55.政府基于契约型高等教育问责，借助于行政手段对高校实施评价的制度是（政府行政性评价制度）。
56.高校教师编制与实施课程的刚性指导文件是（ 专业课程方案）。
57.高等学校课程编制的主要模式不包括（ 环境模式）。
58.依据办学主体的性质和构成，多元化高等教育办学体制大致可分为（ABD）。
A.欧洲模式 B.美国模式 C.德国模式 D.日本模式
59.高校教师的教育专业知识主要包括（BCD）。
A.扎实的学科知识 B.先进的教育理念 C.正确的教育观、课程观、学生观、教师专业发展观 D.理性的大学理念观