1.我国高等教育学科的创始人是（潘懋元）。
2.根据美国学者伯顿对各国高等教育系统的分类，（ 意大利）的高等教育办学模式为“单一公立系统，单一管理部门”。
3.高等学校是学科与（ 学院）交叉而成的“矩阵”
4.我国首倡教学与科研相统一之现代大学理念的是（ 蔡元培 ）
5.强化问题意识原则也叫（ 引导研究学习）
6.美国作为世界上高等教育入学率最高的国家，其高等教育的普及率在很大程度上归功于（ 社区学院）
7.高校课程既可以理解为一种政治，也可以理解为一种制度或一种文化。将课程视作一种政治，其关注的主要问题就是课程中的（权利分配）、行为控制、组织运行以及政策安排等。
8.高等学校的综合评估分为两种类型：一是水平评估，二是（合格评估 ）
9.从高等学校职能的历史演变看，以洪堡创办柏林大学为标志，高等学校开始进入以（培养人才与发展科学 ）为主要职能的阶段。
10.高等教育的发展从根本上受制于（经济增长的质量与效果）
11.随着课程内涵对知识传播、教学内容等传统认知的丰富与拓展，（课程）成为高校教育工作的刚性核心。
12.威廉洪堡于1810年主持创建柏林大学，并据此推动确立了大学的一项新的社会职能，即（ 发展科学）的职能
13.马丁·特罗把高等教育发展分成三个阶段，当一个国家高等教育所接纳的学生数与适龄青年的比率在50%以上时，为（普及高等教育 ）阶段。
14.将学术自由真正付诸实践的大学是1810年成立的（柏林大学）
15.高校教师编制与实施课程的刚性指导文件是（ 专业课程方案）
16.除本体性知识和条件性知识外，高校教师的专业知识还应包括（实践性知识 ）
17.对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（实践性知识 ）
18.依据学位条例，授予学位必须经（ 国务院）学位委员会审定并取得授权。
19.基于个人知识构建的大学课程称为（ 多元教育课程）
20.基于个人知识构建的大学课程称为（ 多元教育课程）。
21.（高等教育问责 ）是指拥有高等教育评价权力的利益相关组织，如政府、社会团体和高校，要求高校对自己的办学理念、办学行为、办学水平担负起解释说明的责任。
22.古希腊对自由人的教育充分体现了高等教育理念中的（ 理性主义 ）
23.反对伪科学是高校教师对（社会 ）的责任。
23.高等教育具有文化保存、继承功能。高等教育所传递的文化，除了与其他教育所共有的特点外，还具有高层次、专业化与（ 系统化 ）的特点。
24.高校管理人员改进管理的首要任务是（去行政化 ）。
25.确定高等教育的研究课题时，需要考虑的因素主要有（ABCD ）。
A.问题的理论与实践意义 B.个人的学术兴趣 C.前人已有的相关研究D. 完成课题的主客观条件
26.我国高等学校的内部治理主要表现为（AB ）。
A.学术自由 B.大学自治 C.协调多元利益与价值冲突 D.实现高等教育整体优化
27.欧洲中世纪大学的出现标志着西方高等教育在（AB）开始进入独立形态阶段。
A.组织上 B.制度上 C.形式上 D.内容上
28.基于高等教育问责的主体和类型，高等教育评价制度可以划分为以下哪几项制度？(ABD )
A.政府行政性评价制度 B.第三方评价制度 C.教师评价制度 D.高校自我评价制度
29.高等学校学科建设的实施是一个复杂的系统工程，政府层面主要是负责（ ABD）。
A.政策引导与支持 B.建设经费的投入 C. 学科建设的立项论证 D.学科建设成效的评估检查
30.在高校中运用项目教学法的教学环节主要包括( BCD )。
A.创设问题情境 B.确定项目任务 C.项目实施 D.项目成果的提交与评价
31.从高等学校职能的历史演变看，以洪堡创办柏林大学为标志，高等学校开始进入以（ 培养人才与发展科学）为主要职能的阶段。
32.高等学校以培养人才、发展科学为主要职能的阶段是（19世纪初-19世纪末 ）
33.约翰·海厄姆在《共同学习的挑战》中对于不同知识学科领域的整合有一段生动的描述：“住在房间里的人在房门紧闭的情况下，从敞开的窗户里探出身去，与周围的邻居愉快地交谈。”这种促进知识整合与统一的愿望代表着一种（ 跨学科）研究。
34.在我国，依据国家相关法律和行政法规规定，（政府）有权对高校进行契约型高等教育问责，要求高校对自身办学履行“解释说明”的责任，并对高校履责的过程与效果进行监督。
35. 培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的高等教育是（通才教育 ）。
36.美国在20世纪70年代已完成了由（高等教育大众化向高等教育普及化）过渡的任务。
37.高等教育宏观管理制度主要指（ 高等教育管理体制）。
38.以下属于地方分权型的高等教育宏观管理制度的是（ 美国的高等教育宏观管理制度）。
39.我国高等学校教师的聘用、教职的确定与晋升主要是基于的学术标准是（学科 ）
40.中世纪大学的重要特征是（宗教性和国际性 ）
41.下列选项不属于班级授课制的主要特征的是（ 分组教学 ）
42.16世纪，欧洲出现了两种新型的独立学院，古典人文教育的学院和（ 神学院）
43.下列高等学校课程观始于柏林大学的是（ 高深学问课程）
44.（人文主义 ）高等教育目的观反对功利性，主张超越现实的非功利性目的，坚持人的精神高于和优于物质。
45. 模仿是学生的一种重要学习方式，这决定了高等学校教师劳动必须具有强烈的（ 示范性）
46. 基于个人知识构建的大学课程称为（ 多元教育课程 ）。
47.高等教育理念的三个主要构成要素是（ABD）
A.教育理念 B.学术理念 C.服务理念 D.机构理念
48.高等学校课程管理基本制度主要包括（ BCD）。
A.教学制 B.选修制 C.学分制 D.评课制
49.世界主要发达国家高等教育分类具有的明显特点是（BCD ）。
A.设有两年制社区学院、初级学院和技术学院
B.国家能够提供多样化的高等教育
C.各类学校之间呈互补关系，彼此不可替代
D.不同类型和不同层次的高等学校合理分工，形成各自的特色
50.高等学校学科建设涵盖内容广泛，其核心内容包括（ ABD）
A.学科体系规划 B.学科基地建设 C.学科内容建设 D.学科建设管理
51.中国历史上第一个关于大学和专门学校的法令是（BC）
A. 《奏定学堂章程》 B.《大学令》 C.《专门学校令》 D.《大学组织法》
52.以学科或专业为基础，分门别类地培养高级专门人才的教育是（ AB）。
A.高等教育 B.专业教育 C.职业教育 D.基础教育
53. 编制高等学校课程计划应当遵循的原则包括（ ACD ）
A.符合专业培养目标 B.满足学生发展的需要 C.统一性和灵活性相结合 D.保证教育内容的系统性
54.高等学校教学组织形式的新变化主要是（ BCD）
A. 教学组织形式丰富化 B.教学活动的小规模化 C.教学活动的短学程化 D.教学活动场所多样化
55.从理论上分析高深学问的大学课程，具有的特征包括（ACD ）。
A.知识的专业性强 B.强调实用的专门化的知识 C.面向少数精英人群 D.包含对未知领域的探究
56.高校管理活动的“行政化”主要体现为决策主体过于单一，教授集体难以有效参与校务决策。具体表现为（ABCD ）等几个主要方面。
A.领导个人决策 B.行政部门决策 C. 政绩思想主导决策 D.短浅视野主导决策
57.贯彻教学与科学研究相结合原则的基本要求主要包括（ACD ）。
A.培养大学生的科学态度 B.改变注入式的教学方法 C.对学生进行科学精神的教育 D.培养大学生的科学道德