1.为实现对大学课堂教学有效性的追求，我们要坚持以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心。（错）
2.在一流本科的人才培养过程中，教育教学应以专业课程为主导，弱化通识课程。（错）
3.教师如果采用非正式的评价方法，可以采用纸笔测验和表现性任务等形式。（错）
4.加涅的教学目标分类理论中的认知策略包括复述策略、精加工策略、组织策略、理解监控策略、情感策略。（对）
5.迪克·凯瑞模式是典型的行为主义教学系统开发模式，以确定教学目标开始，以形成性评价结束，组成一个完整的教学系统开发过程。（错）
6.学习任务单是学生设计的，以表单形式呈现的，用于指导学生自主学习的方案，是学生高效自主学习的支架与载体。（错）
7.根据教师和高校签订的协议，教师可以被多所学校聘任（对）
8.高校教师个人信念作为一种有形的力量，在职业道德评价中发挥着极其重要的作用。（错）
9.高校教师的动态评价具有即时性，侧重于通过评价及时调整教师行为。（错）
10.建设一流学科必须以建设一流大学为抓手。（错）
11.任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题是教学的有效性。（对）
12.外在发展追求以知识的鉴赏力、判断力与批评力为标志的发展；内在发展是一种以追求知识的记忆、掌握、理解与应用为标志的发展。(错)
13.民办教育事业不属于公益性事业（错）
14.道德是以善恶为评价标准的行为规范。（对）
15.大学教学是师生以课堂为主渠道的交往活动，以教师的教为主。（错）
16.“为党育人，为国育才”是当下中国教育文化性的根本体现。（错）
17.高校教师的动态评价具有即时性，侧重于通过评价及时调整教师行为。（错）
18.教学内容和课程都解决“教什么”和“怎么教”的问题。（错）
20.人民群众对高等教育监督主要是指借助传媒手段进行的新闻舆论监督（错）
21.高校教师职业道德内化是教师职业道德从自律走向他律的需要。（错）
22.教学方法在教学理论和教学实践之间起着承上启下的作用。（错）
23.泰勒于1959年出版了《课程与教学的基本原理》一书，提出了课程开发的目标模式。（错）
24.课程开发过程模式的知识观认为知识是技能、信息等需要学生学习和经验的东西。（错）
25.过程性评价重视动态的、可量化的和浅层次的学习过程和学习效果。（错）
26.讲解型微课仍然是教师一言堂的讲解，用于教师叙述事实、解释概念、阐明规律、论证原理、教授方法等。（错）
27.违背道德义务一定要受到相应的处罚。(错)
28.布鲁姆的教学目标分类理论的认知领域包括识记、理解、运用、分析、评价五个部分。（错）
29.史密斯—雷根模式建立在建构主义的基础上，是第二代教学设计的代表性模式。（错）
30.乔纳森的教学设计模型以建构主义学习理论为指导，主要内容为学习环境的设计。（错）
31.教育的功能是将社会的价值准则和标准内化于社会成员 （对）
32.课程开发过程模式的知识观认为知识是技能、信息等需要学生学习和经验的东西。（错）
33.外在发展追求以知识的鉴赏力、判断力与批评力为标志的发展；内在发展是一种以追求知识的记忆、掌握、理解与应用为标志的发展。 （错）
33.具身认知理论强调认知行为可以脱离人的身体而产生。（错）
34.5E教学模式的核心思想是以教师为中心，目的是能够在教学的过程中引起学生的学习兴趣。（错）
35.教学设计是教学理论与教学实践之间的桥梁和中间环节。（对）
36.教学组织形式是教学理论和教学实践的最终落脚点。（对）
37.加涅的教学设计理论把学习结果与教学时间匹配对应，构成了更直观的九五矩阵。（错）
38.教育法律关系客体是教育法律关系主体的权利与义务所指向的对象（错）
39.常见的教学策略有讲授法、实验法、练习法、演示法、讨论法。（错）