1.依照教育法律规范内容的强制性程度，可以将教育法律规范分为（CD）
A.义务性规范 B.授权性规范 C.强制性规范 D.任意性规范
2.与其它职业相比，教师职业道德具有以下鲜明的特点（ABD）
A.道德意识上要求更高 B.道德行为上有更强的示范性 C.道德底线上要求更严 D.道德影响上更广泛深远
3.按照功能，可以将教学评价分为（ ABD）
A.诊断性评价 B.形成性评价 C.发展性评价 D.总结性评价
4.一流学科建设应该包含（AB ）
A.学科知识体系的建设 B.学科组织知识生产力的建设 C.学科品牌打造 D.学科建设队伍的打造
5.“经验之塔”理论认为，人类获取经验的方式有三种类型，包括（ABC）
A.做的经验 B.观察的经验 C.抽象的经验 D.参与的经验
6.高等教育三元价值取向指的是（BCD）
A.政治价值取向 B.个人价值取向 C.社会价值取向 D.知识价值取向
7.道德评价标准可以分为（ABD）
A.直接标准 B.基本标准 C.间接标准 D.根本标准
8.下面属于以学为主的学习策略的是（AC）
A.支架式策略 B.先行组织者策略 C.抛锚式策略 D.掌握学习策略
9.对课堂教学有效性的追求必须基于（ ABD）的原则
A.全面性 B.正当性 C.整体性 D.持续性
10.一流学科建设应该包含（AB ）
A.学科知识体系的建设 B.学科组织知识生产力的建设
C.学科品牌打造 D.学科建设队伍的打造
11.从评估在教育政策环节中所处的时间而言，教育政策评估可以分为（ABD）
A.预评估 B.执行评估 C.正式评估 D.后果评估
12.依照教育法律规范要求人们行为的性质，可以将教育法律规范分为（AB）
A.义务性规范 B.授权性规范 C.强制性规范 D.任意性规范
13.肯普模式提出的四个基本要素是指（ ABC）和教学评价。
A.教学目标 B.学习者的特征 C.教学资源 D.教学方法
14.作为一类综合实践活动课程，研究性学习在教学组织上也必然地具有综合实践活动课的教学特征，即（ ABC)
A.多样性 B.参与性 C.自主性 D.基础性
15.系统论的概念和原则组成三个互补性的模型，包括（ABD）
A.环境模型 B.结构模型 C.理论模型 D.处理模型
16.教学的基本要素包括（ BCD）
A.教学计划 B.教学内容 C.教师 D.学生
17.在教育政策制定过程中核心环节是（CD）
A.教育政策问题认定 B.确定教育政策目标 C.论证教育政策方案 D.设计教育政策方案
18.高等教育行政执法的原则包括（BCD）
A.强制性原则 B.合法性原则 C.合理性原则 D.权责统一原则
19.下列属于直观性教学方法的是（ CD）
A.讨论法 B.实验法 C.演示法 D.参观法
20.下列关于课程目标特点的表述，完全正确的是（ABD ）
A.整体性与层次性的统一 B.预设性与生成性的统一 C.纲领性与规定性 D.专业性与育人性
21.布置课外作业是检验学生掌握新知的手段，作业布置要符合（ ABC）
A.典型性 B.启发性 C.创造性 D.实践性
22.按照布卢姆的教学目标分类理论，教学目标分为三大领域（ ABD）
A.认知领域 B.情感领域 C.心理动作领域 D.动作技能领域
23.所谓“四有好老师”指的是教师要有理想信念和（ ACD）
A.道德情操 B.职业素养 C.扎实学识 D.仁爱之心
24.从教师、学生、教材与环境几个方面交互作用的视角来审视教学方法，可以把纷繁复杂的教学方法归纳为三种基本类型（ ABC）
A.提示型教学方法 B.共同解决问题型教学方法 C.自主型教学方法 D.探究型教学方法
25.信息素养是信息化发展要求人们具备的一种基本能力，主要包括（ACD）
A.信息意识 B.信息认知 C.信息能力 D.信息伦理
26.中国现行政治体制下，合法的高等教育政策主体包括（ACD）
A.国务院 B.地方高等院校 C.教育部 D.省级教育行政机构
27.高校教师职业道德内化需要的条件包括（ABC）
A.社会道德教育 B.教师个人道德修养 C.教师道德评价 D.学生的道德评价水平
28.实现课堂的有效性，教师需要以平等对话者的角色参与学生的学习过程，突出教学过程的（ACD ）
A.主体性 B.整体性 C.交互性 D.生成性
29.专业认证是一个国家高等教育质量保障体系的重要组成部分。专业认证的核心理念是（ABD ）三大方面。
A.学生中心 B.产出导向 C.结果导向 D.持续改进
30.新时代教师承载着（AB ）的历史责任
A.为党育人 B.为国育才 C.塑造新人 D.塑造灵魂
31.教育法律关系主体包括（ABCD）
A.教育行政机关 B.学校及教育机构 C.教师及教育工作者 D.受教育者
32.从主体角度出发，高等教育评估包括（ABC）
A.政府评估 B.社会评估 C.高校评估 D.专家评估
33.教学设计诞生至今产生了几种主要的理论，主要包括（ABC ）
A.系统分析教学设计理论 B.精细加工理论 C.成分呈现理论 D.教学设计理论
34.由于课程现象的复杂性、人们考察课程问题的多角度和分析问题的方法多维性，导致课程的定义众说纷纭，关于课程的定义下列说法正确的是（ ABD）
A.课程即教学科目 B.课程即教学目标或计划 C.课程即教学评价 D.课程即学习者的经验或体验
35.下列选项中属于学习者中心课程设计的具体形式的是（BC ）
A.生活情境设计 B.人本主义设计 C.经验中心设计 D.独立学科设计
36.斯滕伯格的智力成分三元论包含（BCD ）
A.技能智力 B.成分智力 C.经验智力 D.情景智力
37.教育的基本属性是（ AD）
A.阶级性 B.经济性 C.文化性 D.政治性
38.我国高等教育政策体系具有哪些特点（ABC）
A.权威性 B.全面性 C.发展性 D.完整性
39.在课程评价中，根据评价对象不同可分为（ ACD）
A.学生评价 B.自我评价 C.教师评价 D.学校评价
40.下列属于合作互动教学方法的是（ ABC）
A.主题探讨法 B.问题归纳法 C.案例分析法 D.读书指导法
41.在课程评价中，根据评价参照标准或评价的反馈策略的不同可分为（ACD ）
A.绝对评价 B.总结评价 C.相对评价 D.个体内差异评价
42.教学处理理论（ITT）通过“处理壳”实现教学处理，处理壳主要包括（ AC）
A.创作环境 B.鉴别环境 C.传输环境 D.执行环境
43.在课程评价中，根据评价手段的不同可分为（ BD）
A.绝对评价 B.量性评价 C.相对评价 D.质性评价
44.教学设计的史密斯——雷根模式是建立在（ AC）对学习认识的基础上。
A.行为主义 B.建构主义 C.认知主义 D.人本主义
45.传统意义上的备课通常包括（ACD ）三方面。
A.备学生 B.备教案 C.备教材 D.备教法
46.一流大学必须要具备的条件（ AB）
A.能够培养引领未来的人
B.能够产生推动国家和人类进步的新思想、前沿科学与未来技术
C.能够结合当地的发展特色
D.能够做到以学生为主体
47.高等教育政策评估包含哪些要素（ABC）
A.评估主体 B.评估目标 C.评估标准 D.评估项目
48.以下关于教学的功能说法，正确的是（ABC ）
A.教学是促进学生全面发展的基本途径
B.教学是提高学校教育质量的有效途径
C.教学是推动社会发展的重要手段
D.教学是培养教师专业能力提升的主要方式
49.“政治要强”、“情怀要深”、“视野要广”和（BCD ）不仅仅是对全国思政课教师的要求，也是广大教师强化师德修养、践行使命担当的行动指南。
A.教学要严 B.思维要新 C.人格要正 D.自律要严
50.混合教学模式大致分为（ ABC）
A.教学环境的混合 B.教学方法的混合 C.教学组织的混合 D.教学目标的混合
51.“立德树人”从任务、目标、价值三个角度高度概括了教育的本质特征，具有丰富的科学内涵，分别是（ABD ）
A.继承、丰富和发展了党的教育理论
B.对教育本性的匡正和回归
C.注重培养学生的道德品质
D.回应了实现人才培养目标的迫切需要
52.智慧学习环境具有的四大特征，分别是（ABC）
A.记录学习过程 B.识别学习情景 C.连接学习社群 D.创设软件环境
53.高等教育政策的基本功能有（ABD）
A.导向功能 B.协调功能 C.动机功能 D.管制功能
54.高等教育政策在评估的实施阶段需要完成的工作有（BCD）
A.制定评估计划 B.收集整理政策信息 C.统计、分析政策信息 D.充分运用评估方法获取结论
55.下列选项中属于社会中心课程设计的具体形式的是（ ABD）
A.生活情境设计 B.核心课程设计 C.经验中心设计 D.改造主义设计
56.教育科学研究是研究者有目的地运用一定的研究方法，遵循一定的研究程序，有计划、有系统地搜索、整理和分析有关资料，从而（AD ）的科学认识和实践活动。
A.揭示教育规律 B.提高教学效率 C.制定学生衡量标准 D.发展教育知识体系
57.下列选项中，属于信息化软件环境的是（BC）
A.多媒体网络教室 B.教学系统平台 C.网络教学资源库 D.师资队伍
58.根据教育政策评估活动组织的严谨性程度划分，教育政策评估可分为（BC）
A.外部评估 B.正式评估 C.非正式评估 D.内部评估
59.基于建构主义的教学设计以问题、案例、项目甚至分歧为中心，中心的确立建立在分析（ ABD）基础上，对学习资源和情境的设计围绕中心展开，注重活动后的评价和修订。
A.教学任务 B.教学目标 C.教学环节 D.学习者特征分析
60.作为一类综合实践活动课程，研究性学习在教学组织上也必然地具有综合实践活动课的教学特征，即（ ABC）
A.多样性 B.参与性 C.自主性 D.基础性
61.与其它职业良心相比，高校教师的职业良心（AB）
A.层次性高 B.教育性强 C.意识更深刻 D.行为更高尚
62.按照评价的指标，高校教师职业道德评价可以分为（AB）
A.硬性评价 B.软性评价 C.定量评价 D.定性评价
63.教师道德行为选择归根到底是利益的选择，因此考虑道德行为选择标准因素时，需要考虑（AB）
A.功利性 B.超功利性 C.主观性 D.客观性
64.下列关于行为目标优点的表述，正确的是（ACD ）
A.精确性 B.交互性 C.可操作性 D.具体性
65.高等教育教学质量控制的核心环节包括（ABC ）
A.教学大纲 B.教学活动 C.教学评价 D.教学目的
66.学生的发展应以知识与技能为( AC)，过程与方法以及情感态度与价值观都是以知识为( )来实现的。
A.主线 B.过程 C.载体 D.结果
67.高等教育法律规范的结构包括（ABC）
A.法定条件 B.行为准则 C.法律后果 D.道德规范
68.高校教师道德义务感的确立取决于（ABC）
A.教师对新时代的清醒认识 B.教师对教育事业的无私奉献精神 C.教师对教育事业的敬业乐业思想 D.教师对高等教育知识的掌握程度
69.衡量教师教学基本功的重要体现是教学目标的设计水平，教学目标的设计的依据主要是（ BCD）
A.课时目标的分配 B.社会发展的需要 C.学科发展的客观需要 D.学生身心发展的特点
70.在正式确立和公布教育政策之前，需要进行哪几方面论证（ABC）
A.政治方面 B.经济方面 C.社会方面 D.目标方面
71.高等教育法规的功能包括（ABD）
A.规范功能 B.标准功能 C.宣传功能 D.强制功能
72.高等教育政策的基本功能有（ABD）
A.导向功能 B.协调功能 C.动机功能 D.管制功能
73.2005年，AECT发布的教育技术新定义认为教育技术的研究领域包括（ABC）
A.创造 B.使用 C.管理 D.评价